兒童自閉癥讓人堪憂
- 來源：愛和樂教育服務有限公司
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- 發(fā)布日期：2014-01-23
一年一次的寒假來了，周先生一邊忙著尋找培優(yōu)班信息，一邊感嘆，“知道孩子去培優(yōu)就是受折磨，他根本就不喜歡，前兩年都是反鎖在家里，孩子會一整天窩在沙發(fā)里盯著電視，發(fā)呆，不說話，傻了一樣；唉！其實送培優(yōu)班也只是為了花錢給他找群孩子玩！想想我們小的時候，多渴望暑假啊，跟兄弟姐妹一起熱熱鬧鬧的去捉魚捉蝦，小河邊樹蔭下，快樂似乎總是無窮無盡...”楊女士對此深表贊同，“我孩子都9歲了，還很膽小害羞，怕見生人，很孤僻，一放假我就擔心，他總是待在房間不出去。偶爾帶他出去玩，又總是跟別的小孩鬧矛盾，完全不懂怎么跟小伙伴交流！”周先生和楊女士的說法在網(wǎng)絡論壇上得到了眾多家長的回應，網(wǎng)友“夜未央”的回帖很有代表性：“我們童年的暑假總是成群的孩子在一起不停地玩耍歡笑，可是現(xiàn)在城市里那么多不安全因素、陌生的人和陌生的環(huán)境把孩子的生存環(huán)境割裂、分離了，因為都是獨生子女，他們從小就缺乏玩伴、缺乏交流，變得任性、自私、孤獨！甚至還出現(xiàn)了自閉現(xiàn)象！”在研究兒童自閉方面頗有建樹的華南師大楊宗仁教授一語點破家長們的困惑：“社交體驗是兒童心智健康發(fā)展不可缺失的一環(huán)！社交能夠幫助孩子學會互動和交流，懂得協(xié)作與分享。孩子們一起玩，一起做游戲其實就是在進行社交。可是現(xiàn)在每個家庭都只有一個孩子，所以一起玩的體驗是最匱乏的，尤其在暑假里?，F(xiàn)在的兒童脫離了過去群居大院式的生活環(huán)境，社交機會大大減少；這是當前90后00后兒童自閉、孤僻的真正原因。”兒童社交其實是同齡兒童之間的協(xié)作溝通、信息傳遞、情感共鳴的動態(tài)過程。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，群居大院的社交環(huán)境消失了，但是社交活動本身并沒有消失，只是隨著城市化的推進和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社交的形式也開始逐漸朝著網(wǎng)絡化的趨勢演進。近幾年，借助于互聯(lián)網(wǎng)強大的交互性，成人社交平臺（sns）的發(fā)展速度可謂驚人。幾乎是一夜之間，家長們都開始熱衷于上qq交友、開心網(wǎng)、人人網(wǎng)等社交網(wǎng)站。而這些網(wǎng)站中令無數(shù)家長津津樂道的“qq農(nóng)場”、“偷菜”和“搶車位”游戲就是典型的網(wǎng)絡化的虛擬社交應用。此類應用豐富了人們的社交生活，大大拓展了人們的社交范圍，讓緊張忙碌的上班族在工作之余花上幾分鐘時間點點鼠標就能夠把朋友圈的關系維護得更加融洽。很多家庭的小孩也受到家長感染，跟家長一起“偷菜”、“搶車位”，樂此不疲。其實“偷菜”“搶車位”吸引兒童還有一個重要原因，就是這些社交應用不僅僅滿足了人們的社交需求，還提供了“農(nóng)場”、“車庫”等情景化的社交環(huán)境，里面的花草果蔬、牛羊貓狗小寵物、各種卡通汽車等游戲形象設計得生動可愛，很好地符合了兒童的審美觀。然而成人的社交平臺卻并不適合兒童的心理成長規(guī)律?！巴怠薄皳尅毙袨榈拇碳ず瓦^多的成人（如性暗示、色情、暴力、政治傾向）內容對分辨能力不強、心理尚處于發(fā)展階段的兒童非常不適宜；全球最大成人社交網(wǎng)站facebook的創(chuàng)建者扎克伯格就曾明確表示，“facebook限制13歲以下的兒童注冊”正是基于這樣的考慮。孩子們迫切需要為他們量身構建的情景化社交工具來解決社交阻礙。淘米網(wǎng)率先推出了《摩爾莊園》和《賽爾號》，隨后騰訊的《洛克王國》、廣州百田的《奧比島》和《奧拉星》也跟著上線。這些兒童虛擬社交樂園既提供了情景化的社交工具，又在產(chǎn)品中采取關鍵詞屏蔽等措施，妥善地解決了成人內容的不良影響問題。相比之下，武漢聚網(wǎng)的《多克多比》來得晚了些，悉心的打磨消耗了更多的時間。這款產(chǎn)品首次解決了兩個核心問題。首先是注重交互功能的設計，以正面引導的方式鼓勵兒童在虛擬場景中進行交流協(xié)作——在這個虛擬童話社區(qū)里有一系列真實的任務，需要多個兒童互助協(xié)作才能完成，以此來增強彼此間的社交體驗；其次是以權威的建構主義教育理論為核心進行設計，將兒童需要的各科知識點融入充滿趣味的“智慧大比拼”競賽中，供家庭組隊或者兒童自行組隊，共同參與這一網(wǎng)絡版的“開心辭典”。兒童專屬的虛擬社交樂園通過智慧比拼的方式來激發(fā)孩子們的學習興趣，可以算作是一項錦上添花的舉措。筆者期待，這套完善的、針對兒童社交體驗的解決方案能盡快推出。倘如此，將是所有兒童的福音?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，我們交換，每個人只有一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換，每個人就有兩種思想”。在社交中學習，通過社交分享，兒童的思想通過同伴之間不斷的碰撞交互，自身的觀念才得以不斷完善。社交體驗正是這樣發(fā)生作用的，并最終促進兒童的心理機能持續(xù)地從低級階段向高級階段發(fā)展。 
