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幼兒孤獨(dú)癥常見表現(xiàn)與對策
  • 來源：愛和樂教育服務(wù)有限公司
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  • 發(fā)布日期：2014-02-26

掌握相關(guān)癥狀知識，及早發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童，是至關(guān)重要的。一般在3歲之前癥狀就會有所表現(xiàn)，少數(shù)在5～6歲時才有明顯癥狀，因此孤獨(dú)癥兒童的父母責(zé)任重大，要細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)。進(jìn)入幼兒園后，教師也要負(fù)起一定的責(zé)任。讓我們來看看孤獨(dú)癥具體都有哪些表現(xiàn)，又與孤僻有著怎樣的區(qū)別。

    1．表現(xiàn)

    （1）智力方面

    大部分孤獨(dú)癥兒童都伴有智力障礙，但個別的患兒在某一方面的能力卻比其他同齡的正常兒童要高，常常在音樂、繪畫、數(shù)字記憶等方面有著超常的能力。而孤僻的兒童大多智力正常。

    （2）言語方面

    孤獨(dú)癥兒童在嬰兒期就不會呀呀學(xué)語，言語的發(fā)育明顯落后于同齡兒童，有的甚至不發(fā)育，終生緘默。不主動跟他人說話，叫他們的名字也總是沒有反應(yīng)。喜歡自言自語，重復(fù)、模仿某些言語。說話時的聲調(diào)、節(jié)奏也不正常，不會控制音量。詞匯很少，不會使用“你”“我”“他”這樣的代詞，有要求時會用肢體語言表達(dá)出來。相比之下，孤僻兒童言語發(fā)展沒有障礙，雖然話很少，但是能與人進(jìn)行正常的交流，表達(dá)自己的想法，

    （3）行為方面

    孤獨(dú)癥兒童分為兩種：嬰兒期時，一種睡眠少，喜歡吵鬧，把他們放到嬰兒車中推著走或讓他們聽歌時，能使其安靜下來；另一部分則很安靜，整天躺著，不聲不響。稍大些后，孤獨(dú)癥兒童會表現(xiàn)出刻板的重復(fù)動作，例如拍手、扭動手指、轉(zhuǎn)動手臂、叫喊、撞頭、記數(shù)字等。他們固執(zhí)地要使生活環(huán)境和方式保持原貌，如有變動就尖叫、哭鬧，甚至撞頭。但是，孤僻兒童就沒有這些異常的行為。

    （4）社會交往方面

    媽媽喂奶時孤獨(dú)癥兒童不會看著媽媽。要擁抱他的時候，他會全身發(fā)軟或僵硬，甚至可能不讓抱。到了年齡了，還不會區(qū)分親近的人和陌生人。不注意周圍的情況，餓了或者不舒服也不會表達(dá)，甚至忽視父母的存在。有人注視時，會回避他人的視線。不喜歡與父母或小朋友接近，更愿意自己玩。而孤僻的兒童，在熟悉的環(huán)境中可以與人很好地交往，會用目光注視他人，對父母也很依戀。

    2．對策

    一般來說，發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童，就要送到特殊學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。由專業(yè)人員采用多種方法，通過情感、認(rèn)知、行為訓(xùn)練等幫助他們減輕癥狀。雖然不能痊愈，但是可以增加他們的興趣愛好，提高交往能力。如果兒童癥狀較輕，也可以由教師負(fù)責(zé)輔助治療。

    （1）教育訓(xùn)練

    一般來說，孤獨(dú)癥兒童都很害怕看見陌生人，不會主動張嘴說話。所以，教師想要幫助他們，首先就得取得他們的信任。要想辦法使他們感受到老師，并且意識到老師的存在對他們并沒有任何的威脅。平時可以多表示出對他們的關(guān)心和鼓勵，這可能不會很快見效，要多努力幾次。如多與兒童相對而坐，拿些他們感興趣的東西引起他們的注意；要求他們看著說話人的臉，多與他們對視；平時，可以多摸摸他們的臉，與他們主動說話。當(dāng)他們感受到老師的關(guān)心和溫暖后，會逐漸建立一種信任，也許這個時候他們還是不會主動跟老師說話，但是，可以為今后的訓(xùn)練打下一個良好的基礎(chǔ)。

    交往訓(xùn)練。在集體生活中，對于孤獨(dú)癥兒童來說，最困難的可能就是與同伴建立良好的關(guān)系。由于他們不愿意說話，更不愿意跟別人一起玩，所以小朋友也不愿意理睬他們。而建立良好的同伴關(guān)系，對于任何一個兒童來說都是十分重要的。小朋友們越是不搭理他們．他們就會變得更孤僻，從而更不會與別人接觸，導(dǎo)致一個惡性循環(huán)。教師可以鼓勵孤獨(dú)癥兒童多參與到游戲中來，并告訴小朋友們，他們其實很孤獨(dú)，也很想跟大家一起玩，大家應(yīng)該多關(guān)心他們。其中，要注意的是，孤獨(dú)癥兒童需要更多的時間來了解游戲規(guī)則。所以，最好事先把游戲規(guī)則寫給他們，并逐條都解釋清楚，便于他們更好地融入到游戲中。要多為他們創(chuàng)造一些合作性的游戲，而不是競爭性的。這樣可以使他們多與小朋友配合著完成游戲內(nèi)容，以利于促進(jìn)他們的感情。當(dāng)他們做得很好時，要在全班同學(xué)面前及時給予表揚(yáng)，強(qiáng)化他們的體驗。

    言語訓(xùn)練。對于從沒開口說過話的兒童，可以想辦法訓(xùn)練他們對發(fā)音的感覺。如教他們吹風(fēng)車、吹小紙條、吹泡泡等。這樣既增加了他們的感覺，又不會使他們覺得太枯燥而不愿意完成。對于偶爾會說些簡單的宇和詞的兒童，教師要在平時的教學(xué)活動中，想辦法讓他們多說。如在課上多給他們說話和發(fā)言的機(jī)會，如果他們不愿意說，教師可以做些示范或用口型進(jìn)行提示。如果他們肯回答問題，就要及時鼓勵，夸他們做得很棒。這樣，可以增強(qiáng)他們繼續(xù)說話的自信心。

    （2）行為矯正

    這是一種主要采用強(qiáng)化和懲罰的方法。如當(dāng)他們表現(xiàn)為大喊大叫、滿教室亂跑、想干什么就干什么，而教師的批評和教育都沒用時，可以對他們實施一些適當(dāng)?shù)膽土P。如罰他們在教室的前面站幾分鐘，直到他們安靜下來。而當(dāng)他們在不用督促的情況下稍微有所好轉(zhuǎn)時，就要立即給予表揚(yáng)或給一些他喜歡的小東西作為獎賞。又如有一個孤獨(dú)癥兒童不太自覺，不遵守紀(jì)律，但很喜歡玩小火車。于是，教師就可以在他每天玩小火車之前對他進(jìn)行訓(xùn)練。暫時不讓他玩，等他表現(xiàn)好了以后再允許玩，并告訴他，是因為剛才他聽老師的話了，遵守了紀(jì)律，老師才讓他玩的。在訓(xùn)練的過程中，要多注意與孤獨(dú)癥兒童的家長進(jìn)行溝通、交流，相信通過多方面的配合，會使孤獨(dú)癥兒童的癥狀減輕很多。