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- 發(fā)布日期：2016-01-12
諸多家長(zhǎng)都已經(jīng)明白讓孩子愛(ài)上閱讀對(duì)他的一生是多么重要。我的兒子三歲多開(kāi)始認(rèn)字，五歲生日時(shí)已經(jīng)可以獨(dú)立閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)了。也就是說(shuō)從文盲到深度閱讀只用了一年多時(shí)間！這期間，沒(méi)上過(guò)任何識(shí)字班、閱讀班。
在他愛(ài)上閱讀之后，微信開(kāi)始流行，很多公眾號(hào)不斷推送培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的攻略，我才知道原來(lái)讓孩子閱讀需要那么多“技巧”。不過(guò)，我從來(lái)沒(méi)有刻意使用任何手段，但兒子仍然無(wú)法自拔地陷入到“悅讀”之中。我看過(guò)很多培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的攻略，都覺(jué)得不過(guò)癮，有些甚至感覺(jué)他們說(shuō)的是錯(cuò)的，所以索性自己寫(xiě)一篇。本篇中所提及的方法100%是原創(chuàng)，如有雷同，純屬巧合。
育兒群里，很多媽媽在討論著她們的疑問(wèn)，諸如：
孩子認(rèn)字太少，沒(méi)法自主閱讀怎么辦？
孩子已經(jīng)有一定的識(shí)字量，但不愿自主閱讀怎么辦？
孩子可以自主閱讀，但只看圖多字少的書(shū)怎么辦？
孩子只看同一類(lèi)型的書(shū)，閱讀面不廣，怎么辦？
孩子熱衷于那些搞笑的無(wú)營(yíng)養(yǎng)的書(shū)，對(duì)經(jīng)典書(shū)籍不感興趣，怎么辦？
孩子對(duì)書(shū)淺嘗輒止，翻翻就放下了，不精讀，怎么辦？
孩子讀了書(shū)之后，什么都不記得，一問(wèn)三不知，怎么辦？
……
這些問(wèn)題我統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)，當(dāng)然也沒(méi)有針對(duì)具體的情況去思考過(guò)，但我知道怎么規(guī)避它們。制勝的法寶是“放棄控制，把自由還給孩子，讓孩子自己去選擇”。這聽(tīng)起來(lái)好像挺不負(fù)責(zé)任，挺不作為的，是吧？但，這就是王道。
兒子很小的時(shí)候，翻一些看圖識(shí)字的書(shū)，遇到生字，會(huì)問(wèn)我們。在外邊玩，看到路標(biāo)，指示牌，標(biāo)語(yǔ)，他都很想知道上面寫(xiě)的是什么。
就這樣，慢慢積累了一些字，當(dāng)然這些字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能支持他閱讀。他就讓我給他讀書(shū)上的故事，隨著一遍又一遍的指讀，童書(shū)里的字他大都認(rèn)識(shí)了。
讀哪本書(shū)，哪個(gè)故事，讀多少遍，全是他說(shuō)了算，我只管讀。16開(kāi)的書(shū)，一般每天睡前要讀十幾頁(yè)，那真叫一個(gè)口干舌燥。讀完之后，有時(shí)會(huì)和他根據(jù)故事的內(nèi)容互動(dòng)一下，大部分時(shí)候累得直接睡著了。
在他5歲時(shí)，別人送了一本書(shū)，是查理和羅拉系列的《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》。拿到書(shū)，他從頭到尾一字不漏地朗讀了一遍，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，幾十頁(yè)的書(shū)，里面的字他全都認(rèn)識(shí)。
就這樣，我這個(gè)復(fù)讀機(jī)卸任了，他開(kāi)始獨(dú)立閱讀了。很快，我從圖書(shū)館借的打算自己看的長(zhǎng)篇《窗邊的小豆豆》，被他搶先拿去看完了。我這才后知后覺(jué)地發(fā)現(xiàn)，這娃就開(kāi)始閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)了！
從此，一發(fā)不可收拾，每次去圖書(shū)館和購(gòu)書(shū)中心，我所做的就是利用身高優(yōu)勢(shì)把兒子指定的書(shū)從高高的書(shū)架上取下來(lái)，由他取舍。
從不引導(dǎo)，從不左右他的判斷，從不評(píng)判。不是我不想，而是我覺(jué)得我沒(méi)資格。一本書(shū)，我通常要1個(gè)月才讀完，而他在學(xué)習(xí)休息之余，一天可以見(jiàn)縫插針地讀一本10萬(wàn)字左右的小說(shuō)。我有什么資格指點(diǎn)他？
在兒子閱讀的過(guò)程中，好像我除了吃驚，欣喜，震驚，嘚瑟之外，沒(méi)做過(guò)太多的正事。我甚至連鼓勵(lì)都沒(méi)有鼓勵(lì)過(guò)，因?yàn)槲也恢拦膭?lì)他干什么，要他做得更好嗎？他已經(jīng)足夠好，他具備很多我望塵莫及的閱讀習(xí)慣，我從來(lái)不主張家長(zhǎng)不斷拔高要求。
很多時(shí)候，盡管我知道他的閱讀水平已經(jīng)很高，但他的表現(xiàn)還是讓我震驚，比如周日下午在圖書(shū)館借了15本書(shū)，過(guò)了兩天，他告訴我說(shuō)只有半本就全讀完了，又過(guò)了兩天，他說(shuō)所有書(shū)都已經(jīng)看了兩遍了。我除了點(diǎn)贊，還能做什么？
他有著很多不知道怎么形成的習(xí)慣，比如看書(shū)看到一半要放下時(shí)，會(huì)夾好書(shū)簽，即便不夾書(shū)簽他下次也能接著上次的看。
讀長(zhǎng)篇小說(shuō)會(huì)從序言一直到后記全讀完，會(huì)去了解作者的生平和所處的年代，以便更好地理解作品。如果書(shū)頁(yè)撕破了，他會(huì)馬上粘好。
對(duì)沒(méi)有太多營(yíng)養(yǎng)的搞笑的書(shū)，他也會(huì)看，但更讓他流連忘返地是歐美經(jīng)典童書(shū)。他會(huì)一個(gè)系列一個(gè)系列系統(tǒng)地閱讀，比如看了《海底兩萬(wàn)里》，他會(huì)要求閱讀儒勒·凡爾納的其他作品，看了《小王子》，他希望閱讀圣·埃克蘇佩里的全部作品。看了科普書(shū)，他會(huì)自己做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。
他從來(lái)不會(huì)刻意和他人比較誰(shuí)讀過(guò)更多的書(shū)，因?yàn)樗臉?lè)趣不是戰(zhàn)勝別人，而是閱讀本身。似乎對(duì)于一個(gè)6歲的孩子的閱讀水平來(lái)說(shuō)，我已經(jīng)無(wú)法想象什么叫做更好，他已經(jīng)最好，是的，在這個(gè)方面，他就是那個(gè)傳說(shuō)中的“隔壁家的小明”。
盡管上一年級(jí)已經(jīng)幾個(gè)月了，他還無(wú)法把漢字橫平豎直地寫(xiě)在田字格中間，但我從來(lái)不擔(dān)心他將來(lái)的語(yǔ)文成績(jī)和寫(xiě)作能力。因?yàn)榻趟麑?xiě)作的不是某知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高薪教師，而是世界文壇泰斗。
這些大師們自?xún)鹤?歲起，就以自己的心血之作，向他生動(dòng)地詮釋著寫(xiě)文章要怎樣謀篇布局，怎樣提綱挈領(lǐng)，怎樣開(kāi)宗明義，怎樣深入淺出，又要怎樣畫(huà)龍點(diǎn)睛。
只要堅(jiān)持大量閱讀經(jīng)典作品，寫(xiě)一手好文章，那不過(guò)是情理之中的事。不過(guò)，我更愿意把不錯(cuò)的語(yǔ)文成績(jī)看成是閱讀的附加價(jià)值，因?yàn)殚喿x本身，已經(jīng)足夠精彩。
很多人問(wèn)我“你怎么培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣的？”我無(wú)從回答，因?yàn)槲也辉囵B(yǎng)。這更像是一出兒子自編自導(dǎo)自演的戲，而我只是個(gè)跑龍?zhí)椎模拔疑吓_(tái)時(shí)，我臨時(shí)客串一下，他一揮手，我又謝幕了。
在孩子成長(zhǎng)的道路上，家長(zhǎng)不應(yīng)該是leader/director，而應(yīng)該是一個(gè)懂得感恩的謙卑的supporter/helper。
為什么看了那么多育兒攻略之后，我們依然茫然不知所措？那是因?yàn)槲覀儍H僅看到了技巧，僅僅停留在“術(shù)”的層面，而沒(méi)有領(lǐng)悟到其中的“道”。
這就像我們學(xué)習(xí)數(shù)理化公式一樣，我們?nèi)绻⒉焕斫夤奖旧淼暮x，而僅僅跟著老師列舉的幾道例題來(lái)用照貓畫(huà)虎的方式解題的話，是非常局限的。如果題目稍加變動(dòng)，我們就束手無(wú)策了。一旦真正領(lǐng)會(huì)了公式的含義，其實(shí)我們大可以忘記例題是怎么解的，我們會(huì)根據(jù)實(shí)際的情況靈活運(yùn)用公式。
諸多育兒大師給出了很多解決問(wèn)題的實(shí)際攻略，但如果我們只是生搬硬套的話，估計(jì)只能有10%的收獲。我們決不應(yīng)該止步于攻略，而是要透過(guò)攻略看到它背后的理論，也就是說(shuō)，我們要領(lǐng)悟到其中的“道”。
專(zhuān)家們給的建議都一定有局限性，它不可能涵蓋到每一個(gè)人每一天的所有情況，一旦我們領(lǐng)悟到了“道”，我們不必拘泥于專(zhuān)家的做法，而會(huì)根據(jù)自己和孩子的實(shí)際情況做出最妥當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法。
當(dāng)下社會(huì)茫然而功利，如果我們沒(méi)有一個(gè)屬于自己的“道”在心中，必然被各種價(jià)值觀裹挾著，隨波逐流而不知漂向何方。而一旦我們找到了“道”，我們就有了定海神針。當(dāng)然，“道”絕對(duì)不是輕易能夠獲得的，那是對(duì)生命一次次叩問(wèn)的結(jié)果。
說(shuō)回閱讀，一個(gè)對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的孩子愛(ài)聽(tīng)故事，進(jìn)而愛(ài)看故事，并且愛(ài)看經(jīng)典故事，這難道不是一個(gè)再自然不過(guò)的循序漸進(jìn)的過(guò)程嗎？為什么很多孩子無(wú)法走通這條路？是不是和家長(zhǎng)用自己并不成功的人生經(jīng)驗(yàn)一次次地指點(diǎn)孩子有關(guān)系？
孩子原本有著自己的喜好和判斷，但家長(zhǎng)一次次左右著孩子的想法，最終，使孩子一次次錯(cuò)失了聆聽(tīng)自己內(nèi)心聲音的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子就失去了興趣和判斷力。
孩子們天然有著好奇心和專(zhuān)注力，他們能夠趴在地上玩一下午泥巴，能夠接續(xù)幾個(gè)小時(shí)觀察螞蟻是怎么搬家的。不少家長(zhǎng)認(rèn)為這些是無(wú)用的，他們更愿意孩子用這些時(shí)間學(xué)鋼琴學(xué)奧數(shù)。但總有那么一天，孩子會(huì)用他自身的成長(zhǎng)告訴我們“無(wú)用之用，方為大用”。
我們總是自以為是地認(rèn)為自己有著更豐富的知識(shí)和閱歷，所以習(xí)慣對(duì)孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，是的，孩子確實(shí)在知識(shí)和閱歷方面比我們欠缺，但是，指引他們成長(zhǎng)的是他們內(nèi)在的精神胚胎，這遠(yuǎn)非成人的智慧和現(xiàn)代科技可以洞悉的。精神胚胎，是大自然所賦予每個(gè)孩子的生命動(dòng)力，在大自然面前，我們成人還是保持一份尊重和謙卑為妙。
我們之所以去教育孩子，往往不是出于愛(ài)，而是出于怕。我們怕孩子沒(méi)有好習(xí)慣，怕孩子沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，怕孩子沒(méi)有好前途。在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中，我們一次次遭遇到“怕”，是因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)當(dāng)中的具體困難擊中了我們內(nèi)心的脆弱之處。我們要學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)，逐漸強(qiáng)大，學(xué)會(huì)不怕。這樣，愛(ài)才有可能涌現(xiàn)出來(lái)。而愛(ài)，才是孩子們所真正需要的。
圣人先賢老子說(shuō)“大道至簡(jiǎn)”，教育學(xué)者尹建莉說(shuō)“最美的教育最簡(jiǎn)單”，心理咨詢(xún)師李雪說(shuō)“好習(xí)慣無(wú)需培養(yǎng)，因?yàn)槟鞘堑玫搅顺渥愕膼?ài)和自由之后，靈魂最自然的選擇”。我愿意用這我篇最扯淡最自傲的文字，為他們這三句話做一個(gè)生動(dòng)的注腳。
