- 來(lái)源：愛(ài)和樂(lè )教育服務(wù)有限公司
- 點(diǎn)擊數：1621
- 發(fā)布日期：2012-05-22
利用錯誤促進(jìn)寶貝發(fā)展的方略
寶貝沒(méi)有尋求幫助時(shí)——這個(gè)時(shí)候，寶貝往往在全副身心的探索，他會(huì )通過(guò)不同的方式不斷地嘗試，不斷地犯錯，一再地失敗，但是，他仍然會(huì )斗志昂揚地繼續探索，直到某一刻，他突然頓悟，自己把問(wèn)題給解決了，而這種頓悟帶給寶貝的成就感與自我控制的感覺(jué)是別的任何東西都無(wú)法替代的。因此，當寶貝潛心于某項活動(dòng)的時(shí)候，即便我們看到他正在犯非常明顯的錯誤，我們也沒(méi)必要急于去打斷他，給他施加影響或者給予他任何指導。給他一個(gè)自我探索的機會(huì )對寶貝來(lái)說(shuō)是非常可貴的。
·寶貝逐漸開(kāi)始煩躁時(shí)
在寶貝經(jīng)過(guò)努力之后仍然一再在犯錯，并且一無(wú)所獲的時(shí)候，他可能開(kāi)始煩躁，這時(shí)候，父母可以恰當地介入，給他提供一些幫助。需要注意的是，在給寶貝提供幫助的時(shí)候，父母要把握一個(gè)原則，以免帶給寶貝負面的影響。這個(gè)原則就是：不要直接替代寶貝來(lái)做某個(gè)事情，不要給予寶貝過(guò)于詳細的指導，急于糾錯，讓他覺(jué)得自己像個(gè)機器人，被人支配，進(jìn)而沒(méi)有了探索的積極性，而要給他一個(gè)方向，讓他在這個(gè)方向的指引下繼續自我探索。
·寶貝請求父母提供幫助時(shí)
這是一個(gè)比較難以把握火候的階段。很多父母認為，這個(gè)時(shí)候應該堅持不給寶貝提供幫助，而要讓他自己通過(guò)努力去解決問(wèn)題，以鍛煉他的抗挫折能力和自主自立的意識。但是這樣處理并不能讓我們如愿以?xún)敚喾矗€會(huì )帶來(lái)很多的問(wèn)題，諸如導致寶貝產(chǎn)生更深的無(wú)助感，讓寶貝變得越來(lái)越冷漠，或者干脆放棄努力等等。當寶貝需要幫助的時(shí)候，父母毫無(wú)疑問(wèn)應該站在寶貝的身邊，給他支持。只是這個(gè)支持的度要把握好，把握好這個(gè)度，才能讓父母的幫助為寶貝提供一個(gè)恰當的支點(diǎn)，讓他利用這個(gè)支點(diǎn)，獲得最大限度的發(fā)展。
當寶貝請求父母提供幫助時(shí)，建議父母如此應對：
切忌一手包辦，代替寶貝做完所有的事情，而要盡量以場(chǎng)外指導，引導寶貝自己思索解決問(wèn)題的方法為主，以保證他在這樣的活動(dòng)中獲得更多鍛煉的機會(huì )。
如果事情難度很大，寶貝一再犯錯沒(méi)有任何進(jìn)展，即便父母場(chǎng)外指導也毫無(wú)進(jìn)展，父母就可以考慮將整個(gè)工作分成n個(gè)步驟，幫助他完成大部分的工作，將其中一小部分他經(jīng)過(guò)努力可以完成的工作交給他自己來(lái)完成。一旦他能做到某個(gè)步驟了，就在這個(gè)基礎上再增加一個(gè)步驟，減少父母做的量，逐漸反方向進(jìn)行調整，讓寶貝一步步擺脫錯誤，走向成功。
·父母為寶貝的錯誤感到憤怒時(shí)
當寶貝犯錯的時(shí)候，就算父母脾氣再好，也會(huì )有因為寶貝的行為感到憤怒的時(shí)候。一味地抑制自己的憤怒有時(shí)候并不見(jiàn)得就是最佳選擇，因此，父母在確實(shí)無(wú)法控制自己的憤怒情緒的時(shí)候，不妨通過(guò)某種方式來(lái)釋放這種憤怒，并且也讓寶貝感受到父母的憤怒。合理安全地表達父母的憤怒可以通過(guò)以下的步驟：
·告訴寶貝他的什么行為讓我們生氣了。
根據父母憤怒的程度，要選擇不同的表達憤怒強度的語(yǔ)言，比如“我生氣了”、“我很生氣”、“我非常生氣”等等。
向寶貝解釋我們生氣的原因，并告訴他我們期望的行為是什么，給他一個(gè)努力的方向。如果沒(méi)有這個(gè)步驟，寶貝即便明白父母生氣了，他也仍然不知道自己究竟該怎么做，會(huì )有一種不知所措的感覺(jué)。
可能有不少父母認為，只有糾錯才能保證寶貝朝著(zhù)正確的方向發(fā)展。然而，在你潛心糾錯的時(shí)候，你是否意識到你正在無(wú)意識中設置障礙，阻擋他前進(jìn)的步伐呢？
一片好心換來(lái)適得其反的效果 2歲的欣欣正在搭積木，每次搭到3塊，他的“大高樓”就會(huì )失去重心，轟然倒塌。欣欣搭積木的方式很顯然有些不得法，他總是不按積木的大小排列，隨便抓起一塊就往上摞，大塊的積木往小塊積木上面一擱，他的“大高樓”就倒塌了。欣欣有些不耐煩了，帶著(zhù)哭腔嚷開(kāi)了：“媽咪搭！媽咪搭！”欣欣媽在一旁看得正著(zhù)急，看看欣欣不耐煩了，趕緊出手：“你看，你不能那樣搭，要這樣搭，這樣很快就可以搭好了。”欣欣媽一邊說(shuō)，一邊麻利地幫他搭起了一座“大高樓”。然而，欣欣媽那句“哦，大高樓搭好了”剛一出口，欣欣就煩燥地一把將“大高樓”掃倒，大聲哭叫起來(lái)：“不搭了！不搭了！”欣欣的哭鬧把欣欣媽搞得莫名其妙：我好心按照他的要求幫他把“大高樓”搭好了，小子怎么就這么不領(lǐng)情呢？
不合適的糾錯會(huì )起反作用
像欣欣這樣的行為其實(shí)并不難理解。寶貝在做任何對他來(lái)說(shuō)有難度的事情的時(shí)候，他可能都會(huì )出現方式性的錯誤，也可能向媽咪尋求幫助，媽咪也確實(shí)可以適當地指出他的錯誤，或者提供一些幫助，但是在給他糾錯或提供幫助時(shí)一定要注意方式，如果方式有問(wèn)題，就很容易導致這種善意的行為帶來(lái)很多負面的影響，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、可能會(huì )帶給寶貝挫敗感欣欣媽不僅否定了欣欣的做法，而且三下五除二就把欣欣嘗試了很多次都沒(méi)有搭建好的“大高樓”搭好了，媽咪的糾錯讓欣欣很不舒服，媽咪的麻利又與欣欣的“笨拙”形成鮮明的對比，這種對比讓欣欣自身的無(wú)助感與無(wú)能為力的感覺(jué)更加明顯，于是他就只有借助把“大高樓”掃倒，并且逃避再做這件事情來(lái)擺脫這種令人不舒服的感覺(jué)。
2、可能剝奪寶貝自我探索的權利也許有的父母不會(huì )像欣欣媽一樣一手包辦地幫欣欣把“大高樓”給搭起來(lái)，而是指導他采取正確的方式，把大積木放下面，小積木放上面，幫助他自己把“大高樓”給搭起來(lái)。這樣處理可能不至于帶給他挫敗感，但是卻讓寶貝失去了一次自己嘗試的機會(huì )，變相地剝奪了他自我探索的權利。
3、可能讓寶貝變得逆反或者退縮沒(méi)有人喜歡被人否定，寶貝也是一樣。尤其2歲左右處在逆反期的寶貝。不合適的糾錯方式會(huì )給寶貝一種有人跟他對著(zhù)干的感覺(jué)，這會(huì )激化起他的逆反心理，讓他朝著(zhù)相反的方向漸行漸遠。經(jīng)常被糾錯的寶貝會(huì )啟動(dòng)自我保護機制，拒絕嘗試，變得退縮，不敢探索，試圖通過(guò)逃避來(lái)避免失敗。
4、可能讓寶貝懷疑或淡化自己的感受很多時(shí)候，我們在給寶貝糾錯的時(shí)候常常會(huì )忽略他的感受，把目光集中在他的錯誤上。這就可能導致寶貝懷疑或淡化自己的感受。比如寶貝的玩具被搶了，他很生氣，于是伸手去打了搶他玩具的小伙伴。如果家長(cháng)把注意的重心放在打人這件事情上，就很容易忽略寶貝那種生氣的感受。如果寶貝總是遭遇這樣的經(jīng)歷，他自己也會(huì )逐漸淡化這種感覺(jué)，并且不知道該如何合理地釋放這些感覺(jué)，那么他就可能從旁路發(fā)泄這些情緒，導致出現一些不良行為。
5、可能導致寶貝出現人格缺陷粗暴的糾錯方式會(huì )導致親子之間出現裂痕，讓寶貝產(chǎn)生厭惡、憤怒、憎恨等情緒。父母那些否定性的標簽貼在寶貝身上，會(huì )讓他認同父母的看法，繼而自我否定，懷疑自身的價(jià)值，并在父母這種行為的影響下學(xué)會(huì )譴責自己和別人，同時(shí)也輕視別人的價(jià)值，變得多疑、富于攻擊性、喜歡苛責別人，甚至導致人格缺陷。
寶貝在犯錯中發(fā)展的特別方式
寶貝認知的發(fā)展經(jīng)常呈現一個(gè)非常有趣的過(guò)程：接受某個(gè)正確的信息，以直覺(jué)的方式認可這個(gè)信息——在某些時(shí)候不太確定這個(gè)信息，于是出現錯誤——在實(shí)踐中再度以直覺(jué)的方式確認這個(gè)信息——反復幾次以后，真正確認這個(gè)信息。比如，在教寶貝識字時(shí)，他看起來(lái)認識某個(gè)字了，但是當你翻到下一頁(yè)的時(shí)候，他似乎突然腦子里出現了一個(gè)盲區，于是，他把這個(gè)字認錯了，再翻到下一頁(yè)的時(shí)候，他可能突然又認識這個(gè)字了，就這樣，他在不太確定的過(guò)程中逐漸很堅定地確認了這個(gè)字，并且最終將他牢記在心。玩其他游戲的時(shí)候也是，寶貝會(huì )不斷地嘗試，一會(huì )兒做對了，一會(huì )兒又錯了，經(jīng)過(guò)多次的嘗試之后，他終于可以完完全全把握正確的做法了。就這樣，寶貝不斷地成長(cháng)起來(lái)。
當孩子犯錯時(shí)，記得不要總是一味發(fā)脾氣哦。教給孩子正確的方法，下次不犯同樣的錯誤這才是最主要的。
