早教：善用“生活元素”
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- 發(fā)布日期：2012-09-05
機構式早教固然好，而生活式早教也必不可少。“生活式早教”特別強調家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長(cháng)的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。
早期教育是一項系統工程，并非每周上一次的早教課就能夠解決的，更何況早教機構費用高，投資大。于是有些家長(cháng)提出：為什么不能在家里來(lái)個(gè)“生活式早教”呢？
網(wǎng)友何媽媽?zhuān)骸拔覍τ谛律挛镆幌蚝芨信d趣，對孩子的教育更是十分在意。女兒剛滿(mǎn)一歲，已經(jīng)參加過(guò)好幾種早教培訓班。然而春節過(guò)后，我突然對給孩子報早教班失去了興趣，去早教班上課已經(jīng)不是唯一的早教方式了，已經(jīng)開(kāi)始流行‘生活式早教’了。”
何謂“生活式早教”，就是倡導“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對于孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，“生活式早教”特別強調家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長(cháng)的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。這個(gè)早教理論并不新鮮，但確非常適合絕大多數中國家庭的實(shí)際情況，因此有望在今后幾年內得到迅速普及。生活式早教的前提是父母的用心參與，用心指導。
早教要“潤物細無(wú)聲”
案例：一位早教專(zhuān)家李老師的女兒，6個(gè)多月會(huì )叫媽媽?zhuān)?4個(gè)月時(shí)能流暢地說(shuō)6-8個(gè)字的句子。有著(zhù)敏銳的觀(guān)察力，家里某樣東西的位置動(dòng)過(guò)她能很快發(fā)現；社交能力一流，出去主動(dòng)跟小朋友打招呼，玩東西肯輪流、愿分享；生活習慣很好，哪里拿的東西放回哪里去，手臟了要求洗干凈，摔倒了自己爬起來(lái)，晚上睡覺(jué)前主動(dòng)刷牙洗臉……
上述情節，可以說(shuō)并不是早教機構能夠輕易實(shí)現的培訓效果，這蘊含著(zhù)潛移默化的早教結晶。
李老師特別注重從五個(gè)方向：健康、科學(xué)、社會(huì )、語(yǔ)言和藝術(shù)，帶領(lǐng)寶寶認知事物。有了全面的育兒方向，接下來(lái)就是親身充分與女兒互動(dòng)：和女兒一起做游戲、聽(tīng)音樂(lè )、讀書(shū)、散步、收拾東西。同時(shí)，要用心觀(guān)察孩子成長(cháng)的變化，在不同的年齡段采用富有針對性的育兒方法，比如在給女兒做分豆子游戲時(shí)，訓練她的精細動(dòng)作；在聽(tīng)兒歌和其他類(lèi)型的音樂(lè )時(shí)，鍛煉她的語(yǔ)言和樂(lè )感；在收拾玩具時(shí)培養她的自理習慣。
在家中早教，可以配以一些輔助的早教產(chǎn)品或早教機，全面的指導家長(cháng)參與到早教育兒當中，由此家長(cháng)完全可以在潤物細無(wú)聲的過(guò)程中讓寶寶得到最好的早教體驗。
發(fā)現身邊的“生活元素”
用心是早教成功的關(guān)鍵，家長(cháng)需要及時(shí)了解孩子不同時(shí)期有不同的敏感期。據了解，孩子首先用嘴來(lái)感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿(mǎn)足探索的需要；等孩子到了手的敏感期，就會(huì )非常享受于抓和扔東西，如果這時(shí)家長(cháng)要求孩子“不要動(dòng)”、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。
家長(cháng)應該循序漸進(jìn)的體驗與寶寶一同成長(cháng)的樂(lè )趣，教寶寶基礎知識，給寶寶讀故事，陪寶寶做游戲，一起看看配套動(dòng)畫(huà)片。這些，可以說(shuō)是一扇打開(kāi)早教的門(mén)，細心的家長(cháng)要借機把孩子身邊的“生活元素”變成教具。借機把自己的家庭“改造”成寶寶樂(lè )園：電話(huà)、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……這樣孩子可以大幅度的提高認知水平。
現在行動(dòng)，你才是寶寶的啟蒙老師
“工作帶孩子，都快忙死了，那還有心情早教？”談起“生活式早教”，很多家長(cháng)不以為然。專(zhuān)家表示，家長(cháng)在日常家庭生活中對孩子的早教尤為重要，僅依靠早教班的課程是遠遠不夠的。
從寶寶接受早期教育的場(chǎng)所來(lái)看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前大多數嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種模式雖然有一定的優(yōu)勢，但持續性差。家庭早期教育來(lái)自父母親特別是來(lái)自媽媽?zhuān)@種早教是嬰幼兒最容易，也最快樂(lè )的接受方式，家長(cháng)在生活中教育是最省時(shí)和便利的，而且經(jīng)過(guò)指導的家庭早教不僅吸收了專(zhuān)業(yè)早教的優(yōu)點(diǎn)，而且繼承了家庭教育的優(yōu)勢所以效果顯著(zhù)。只要行動(dòng)起來(lái)，將早教意識滲透到每個(gè)細節之中，家長(cháng)就是寶寶最好的啟蒙老師。
小編點(diǎn)評：
生活式早教已經(jīng)悄然流行，這對家長(cháng)的要求也隨之提高。環(huán)境盡管單一，但家長(cháng)可以利用豐富的表現形式讓寶寶集中精力，充分調動(dòng)家里的每一個(gè)生活元素，把家變成“寶寶樂(lè )園”，讓寶寶在發(fā)現與探索中，健康快樂(lè )的成長(cháng)。
早期教育是一項系統工程，并非每周上一次的早教課就能夠解決的，更何況早教機構費用高，投資大。于是有些家長(cháng)提出：為什么不能在家里來(lái)個(gè)“生活式早教”呢？
網(wǎng)友何媽媽?zhuān)骸拔覍τ谛律挛镆幌蚝芨信d趣，對孩子的教育更是十分在意。女兒剛滿(mǎn)一歲，已經(jīng)參加過(guò)好幾種早教培訓班。然而春節過(guò)后，我突然對給孩子報早教班失去了興趣，去早教班上課已經(jīng)不是唯一的早教方式了，已經(jīng)開(kāi)始流行‘生活式早教’了。”
何謂“生活式早教”，就是倡導“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對于孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，“生活式早教”特別強調家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長(cháng)的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。這個(gè)早教理論并不新鮮，但確非常適合絕大多數中國家庭的實(shí)際情況，因此有望在今后幾年內得到迅速普及。生活式早教的前提是父母的用心參與，用心指導。
早教要“潤物細無(wú)聲”
案例：一位早教專(zhuān)家李老師的女兒，6個(gè)多月會(huì )叫媽媽?zhuān)?4個(gè)月時(shí)能流暢地說(shuō)6-8個(gè)字的句子。有著(zhù)敏銳的觀(guān)察力，家里某樣東西的位置動(dòng)過(guò)她能很快發(fā)現；社交能力一流，出去主動(dòng)跟小朋友打招呼，玩東西肯輪流、愿分享；生活習慣很好，哪里拿的東西放回哪里去，手臟了要求洗干凈，摔倒了自己爬起來(lái)，晚上睡覺(jué)前主動(dòng)刷牙洗臉……
上述情節，可以說(shuō)并不是早教機構能夠輕易實(shí)現的培訓效果，這蘊含著(zhù)潛移默化的早教結晶。
李老師特別注重從五個(gè)方向：健康、科學(xué)、社會(huì )、語(yǔ)言和藝術(shù)，帶領(lǐng)寶寶認知事物。有了全面的育兒方向，接下來(lái)就是親身充分與女兒互動(dòng)：和女兒一起做游戲、聽(tīng)音樂(lè )、讀書(shū)、散步、收拾東西。同時(shí)，要用心觀(guān)察孩子成長(cháng)的變化，在不同的年齡段采用富有針對性的育兒方法，比如在給女兒做分豆子游戲時(shí)，訓練她的精細動(dòng)作；在聽(tīng)兒歌和其他類(lèi)型的音樂(lè )時(shí)，鍛煉她的語(yǔ)言和樂(lè )感；在收拾玩具時(shí)培養她的自理習慣。
在家中早教，可以配以一些輔助的早教產(chǎn)品或早教機，全面的指導家長(cháng)參與到早教育兒當中，由此家長(cháng)完全可以在潤物細無(wú)聲的過(guò)程中讓寶寶得到最好的早教體驗。
發(fā)現身邊的“生活元素”
用心是早教成功的關(guān)鍵，家長(cháng)需要及時(shí)了解孩子不同時(shí)期有不同的敏感期。據了解，孩子首先用嘴來(lái)感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿(mǎn)足探索的需要；等孩子到了手的敏感期，就會(huì )非常享受于抓和扔東西，如果這時(shí)家長(cháng)要求孩子“不要動(dòng)”、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。
家長(cháng)應該循序漸進(jìn)的體驗與寶寶一同成長(cháng)的樂(lè )趣，教寶寶基礎知識，給寶寶讀故事，陪寶寶做游戲，一起看看配套動(dòng)畫(huà)片。這些，可以說(shuō)是一扇打開(kāi)早教的門(mén)，細心的家長(cháng)要借機把孩子身邊的“生活元素”變成教具。借機把自己的家庭“改造”成寶寶樂(lè )園：電話(huà)、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……這樣孩子可以大幅度的提高認知水平。
現在行動(dòng)，你才是寶寶的啟蒙老師
“工作帶孩子，都快忙死了，那還有心情早教？”談起“生活式早教”，很多家長(cháng)不以為然。專(zhuān)家表示，家長(cháng)在日常家庭生活中對孩子的早教尤為重要，僅依靠早教班的課程是遠遠不夠的。
從寶寶接受早期教育的場(chǎng)所來(lái)看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前大多數嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種模式雖然有一定的優(yōu)勢，但持續性差。家庭早期教育來(lái)自父母親特別是來(lái)自媽媽?zhuān)@種早教是嬰幼兒最容易，也最快樂(lè )的接受方式，家長(cháng)在生活中教育是最省時(shí)和便利的，而且經(jīng)過(guò)指導的家庭早教不僅吸收了專(zhuān)業(yè)早教的優(yōu)點(diǎn)，而且繼承了家庭教育的優(yōu)勢所以效果顯著(zhù)。只要行動(dòng)起來(lái)，將早教意識滲透到每個(gè)細節之中，家長(cháng)就是寶寶最好的啟蒙老師。
小編點(diǎn)評：
生活式早教已經(jīng)悄然流行，這對家長(cháng)的要求也隨之提高。環(huán)境盡管單一，但家長(cháng)可以利用豐富的表現形式讓寶寶集中精力，充分調動(dòng)家里的每一個(gè)生活元素，把家變成“寶寶樂(lè )園”，讓寶寶在發(fā)現與探索中，健康快樂(lè )的成長(cháng)。
