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- 發(fā)布日期：2011-09-08
有一天，上小學(xué)三年級的女兒對媽媽說(shuō)，前些天，老師讓全班每個(gè)同學(xué)在學(xué)校的院子里播種一顆種子，這星期種子開(kāi)始發(fā)芽了，而她那顆種子是所有播種的種子里長(cháng)得最高最壯的！媽媽問(wèn)她為什么這么好運，她說(shuō)這不是好運：在播種前，她仔細觀(guān)察了地形，看中一塊陽(yáng)光最充足的地方，全天不受任何樹(shù)木和建筑陰影的遮擋，而且還在學(xué)校花園噴水池“射程”之內，能不時(shí)得到澆灌。所以，當幼芽長(cháng)出來(lái)時(shí)，證實(shí)了她所設想的一切。學(xué)校讓孩子播種，目的并非是鼓勵他們幫學(xué)校干活，而是需要學(xué)習幾個(gè)有關(guān)植物生長(cháng)的要害詞，如肥料、土壤、胚胎、子葉等頗為高深的詞匯。由于女兒在播種過(guò)程中費盡心思，自然對這些詞刻骨銘心了。
這是典型的“有機識字法”，先讓孩子有實(shí)際經(jīng)驗，然后再幫他們用語(yǔ)言和詞匯表達這些經(jīng)驗。在這過(guò)程中，孩子發(fā)揮了自己的創(chuàng )造性，在創(chuàng )造的亢奮中，再難的字也能記得住。
除了通過(guò)動(dòng)手來(lái)識字外，還通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)讓孩子識字。如，女兒的學(xué)校就組織“詞匯游行”，讓孩子們通過(guò)服裝、動(dòng)作、表演把學(xué)過(guò)的詞匯展示出來(lái)。學(xué)前班要求簡(jiǎn)單，是展示名詞，如“玩具”一詞，一個(gè)孩子可以打扮成玩具當眾走一遍；女兒所在的三年級，則要表達復雜的詞，如“多種的，混雜的”這個(gè)詞，有個(gè)男孩兒就穿一個(gè)袍子，上面貼上雜亂無(wú)章的東西，以此表現這個(gè)詞匯的意義。表現復雜詞匯，有時(shí)一個(gè)人不夠，要和同學(xué)合作組隊，大家商量。這樣又學(xué)習了詞匯，又鍛煉了孩子的表現才能，還培養了他們的組織、協(xié)作能力。
我們的早期教育，如搭積木、合面等游戲也是很好的“有機識字法”，輔之以算數、工程、語(yǔ)文的教育(如讓孩子計算積木的數量，引導他們在搭積木過(guò)程中學(xué)會(huì )計算平衡，并記錄下自己的“工程進(jìn)展”)，這樣，算數、力學(xué)、語(yǔ)文就都學(xué)了。
“有機識字”不僅會(huì )使孩子對詞匯掌握得更好，也更愛(ài)讀書(shū)、更有創(chuàng )造力。家長(cháng)可以和孩子在日常生活中經(jīng)常進(jìn)行這種游戲學(xué)習法。
