機械地數數和運算，不等于孩子頭腦中數的概念已經(jīng)形成，也不能證明孩子已掌握了數的知識，年輕的家長(cháng)和幼兒教師應該認識到對孩子進(jìn)行數學(xué)啟蒙教育的重要性，在教育的過(guò)程中，避免進(jìn)入誤區。鏡頭一在一次大班活動(dòng)中，老師讓小朋友用5元錢(qián)去買(mǎi)兩件“商品”。丁丁小朋友成功地完成了老師給的任務(wù)：“買(mǎi)”回來(lái)標價(jià)分別是“2元”的一個(gè)蘋(píng)果和標價(jià)為“3元”的一盒餅干。但是，隨著(zhù)活動(dòng)的繼續進(jìn)行，當老師要求他用一道算式表示自己剛才做的事情時(shí)，卻令人不解地寫(xiě)下了“2+3＝0”。老師說(shuō)他寫(xiě)錯了，丁丁自己感到很奇怪：明明記下了自己做的事情——用5元錢(qián)“買(mǎi)”了“2元的蘋(píng)果和3元的餅干”后錢(qián)全部花完了，不就是手里只有“0元”了嗎？老師卻說(shuō)寫(xiě)出的是一個(gè)錯誤的算式。鏡頭二漸漸快滿(mǎn)6歲了，對于10以?xún)鹊募訙p運算已經(jīng)對答如流。家長(cháng)和幼兒園老師都覺(jué)得他很有數學(xué)天賦。可是在一次測查中，幼教專(zhuān)家問(wèn)他“3+7=10”表示什么意思時(shí)，他很快就回答出“表示3加上7就是10”。之后，任憑專(zhuān)家怎么提示，漸漸也不能舉出一個(gè)能夠用這個(gè)算式來(lái)表示的具體事例。最后竟然很生氣地說(shuō)：“3加上7就是等于10，等于別的就錯了！”令專(zhuān)家哭笑不得。在鏡頭一中，幼兒丁丁尚處于數學(xué)抽象的初級階段，他能夠理解具體的數學(xué)關(guān)系，并能夠解決具體的問(wèn)題，卻不能將具體事例歸納為一個(gè)抽象的數學(xué)問(wèn)題，然后用抽象化的符號來(lái)表示具體的事情。鏡頭二中的漸漸則能熟練地解答數學(xué)問(wèn)題，卻不能將數學(xué)算式與具體的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。幼兒能夠進(jìn)行抽象符號運算的表面現象掩蓋不了他們理解上的缺陷——他們不懂得抽象符號所表示的具體意義。上面的事例啟示我們：數學(xué)具有從抽象到具體，又從具體到抽象的兩重屬性，因此幼兒學(xué)習數學(xué)，必須從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐步開(kāi)始數學(xué)的抽象過(guò)程。僅僅停留于具體問(wèn)題的解決不能稱(chēng)為數學(xué)，而不從具體的事物出發(fā)或者脫離具體實(shí)踐來(lái)教幼兒學(xué)習抽象的數學(xué)運算，更是違背了數學(xué)的本質(zhì)屬性。對于當前的教育現狀，后一種問(wèn)題更為突出。有一次到一家幼兒園進(jìn)行采訪(fǎng)，老師為了表現他們的教學(xué)成果，把一個(gè)班的小朋友集合到室外活動(dòng)場(chǎng)上，要大家齊聲背誦“加法歌”。聽(tīng)著(zhù)稚嫩的童聲背誦：“一加一等于二、二加二等于四……”看著(zhù)老師臉上欣慰的笑容，心里真像打翻了五味瓶，只好匆匆結束了采訪(fǎng)。可憐的幼兒園里的孩子們，在懵懵懂懂、似懂非懂中學(xué)習數學(xué)運算，名義上是接受數學(xué)啟蒙，但他們僅僅是被教會(huì )了計算，卻沒(méi)有真正地認識到數學(xué)這門(mén)學(xué)科到底在生活中意味著(zhù)什么，更談不上了解數學(xué)本身的趣味和美妙了。其實(shí)，良好的數學(xué)素質(zhì)是現代人接受新科學(xué)、融入當代文明以及社會(huì )生活的基礎，培養幼兒的數學(xué)素質(zhì)已成為幼兒數學(xué)啟蒙改革的根本性目標。年輕的家長(cháng)和幼兒教師應該認識到對孩子進(jìn)行數學(xué)啟蒙教育的重要性，在教育的過(guò)程中，避免進(jìn)入誤區。那些單純地讓孩子機械背誦、識記數字，甚至單純記憶一些計算題的做法不是數學(xué)啟蒙。從表面上看，孩子似乎會(huì )識數、會(huì )算一些題目，實(shí)際上這樣機械地數數和運算，不等于孩子頭腦中數的概念已經(jīng)形成，也不能證明孩子已掌握了數的知識，隨著(zhù)孩子無(wú)意識記憶的消失，所背誦的題目自然也會(huì )全部忘記。相反，在家長(cháng)的機械灌輸下，不僅讓孩子產(chǎn)生混亂不清的概念，更可怕的是孩子們失去了學(xué)習數學(xué)的興趣，產(chǎn)生恐懼心理。因此，必須消除對幼兒數學(xué)啟蒙的錯誤認識，把機械地灌輸知識變?yōu)榭茖W(xué)引導，才能真正達到對幼兒數學(xué)啟蒙的目標。
