常常聽(tīng)到一些家長(cháng)抱怨：“我的孩子能說(shuō)會(huì )唱，電視廣告、流行歌曲模仿得維妙維肖，就是學(xué)數學(xué)不開(kāi)竅 ，10以?xún)鹊募訙p法也學(xué)不會(huì )。”面對這種情況，這些家長(cháng)更應思考：如何對孩子進(jìn)行數學(xué)啟蒙。我認為，家庭數學(xué)啟蒙可以在日常生活中隨機進(jìn)行，從中讓孩子們感受到數學(xué)內容不是枯燥的數字和呆板的幾加幾、幾減幾 ，而是有趣的、有用的。 下面，介紹一些家庭數學(xué)啟蒙的方式和途徑。 一、交談活動(dòng) 數學(xué)具有抽象性、嚴謹性、邏輯性等特點(diǎn)，而幼兒的思維具有直觀(guān)形象性的特點(diǎn)，呆板地向他們灌輸數學(xué)知識，不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學(xué)習效果，反會(huì )引起他們對數學(xué)的反感和厭煩。 家長(cháng)可在平日與幼兒的隨機交談中寓教于樂(lè )，將孩子輕松地引入數學(xué)領(lǐng)域。如節假日，家長(cháng)帶著(zhù)孩子外出，乘公共汽車(chē)，可和他一起數車(chē)站，若要乘8站才能到達目的地，那么，可讓孩子說(shuō)說(shuō)現在乘過(guò)了幾站，還要乘幾站才能到達目的地，如是熟悉的路還可讓孩子逐一將每站的站名報出來(lái)。 若乘客不多，還可以數到站時(shí)上下車(chē)的人數，比比是上車(chē)的人多呢，還是下車(chē)的人多；前門(mén)上來(lái)了幾人，中門(mén)上來(lái)了幾人，合起來(lái)是幾人……僅這一個(gè)話(huà)題，幼兒就可以學(xué)習數數、比多少、加減法等。 家長(cháng)與孩子一起數數、算算中不就對他進(jìn)行了數學(xué)啟蒙了嗎？又如，茶余飯后，家長(cháng)可和孩子一起玩手指游戲，邊玩邊數邊比：一二三四五，六七八九十，十個(gè)好朋友，花樣變不完 。伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣小：伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊 。 再如，喝飲料時(shí)，可以問(wèn)孩子，易拉罐是什么形狀的？這時(shí)，家長(cháng)就可以與孩子比賽，說(shuō)出像圓柱體的東西 ，看誰(shuí)說(shuō)得多。假如經(jīng)常喝飲料的話(huà)，不妨每次把空罐收起來(lái)，積少成多，以后還可讓孩子按罐的大小、高矮 、粗細、顏色、品種等玩分類(lèi)游戲。 通過(guò)交談進(jìn)行數學(xué)啟蒙，不需要家長(cháng)們花很多時(shí)間去精心準備，只要做有心人，在日常生活中找機會(huì )，便 可自然而然地進(jìn)行，從中激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的興趣。 二、家務(wù)勞動(dòng) 現在的獨生子女家庭，不少家長(cháng)為了保證孩子有更多的時(shí)間發(fā)展智力，承包了所有的家務(wù)勞動(dòng)。其實(shí)，在家務(wù)勞動(dòng)中也能滲透數學(xué)啟蒙。 如，整理衣服時(shí)，可讓孩子將衣服按爸爸的、媽媽的和自己的進(jìn)行折疊整理； 或按上衣、褲子和襪子進(jìn)行折疊整理。整理鞋子時(shí)，可讓孩子按從小到大或從大到小的順序排放；或按鞋子的 特征：房里穿的、出門(mén)穿的；女式的、男式的；大人的、小孩的；冬天穿的和不是冬天穿的等來(lái)排放。 這些勞動(dòng)在不知不覺(jué)中對孩子滲透了分類(lèi)、排序能力的培養。又如，吃飯前，請孩子給每位吃飯的人分發(fā)一份餐具（ 包括碗筷、勺子、碟子、餐巾紙），這就滲透了一一對應的方法。假設有一樣餐具少了一件，還可讓幼兒比多 少，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)多，哪個(gè)少；想想用什么辦法才能讓它們一樣多呢。這些活動(dòng)均能提高幼兒的分類(lèi)和數數能力。 可見(jiàn)，簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)不僅不會(huì )累了孩子，反而能使他們從小養成愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，并從中學(xué)到知識，感 受到數學(xué)是有用的。 三、操作活動(dòng) 國內外的眾多幼兒數學(xué)研究表明：只有讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗抽象的數概念。 家長(cháng)應該為孩子提供學(xué)數的操作材料，如，家中常玩的撲克牌，就是孩子學(xué)數的操作材料之一。可讓孩子先將數字牌和人頭牌分開(kāi)，再按數字牌上的花式分開(kāi)，然后，分別從1排到10。在這簡(jiǎn)單的理牌中就使孩子進(jìn)行了分類(lèi)練習 ，并掌握從小到大的順序。爸爸、媽媽也可和孩子一起玩牌，比如，爸爸出一張“5”，孩子必須出“4”和“6”， 并將“4”放在“5”的前面，“6”放在“5”的后面，說(shuō)出5的兩個(gè)相鄰數是4和6，出對、說(shuō)對牌歸自己。 爸爸和孩子輪流出牌，最后，比比誰(shuí)的牌總張數最多；或比比哪一花式的牌多，哪一花式的牌少；單數的牌多還是雙數的牌 多，多幾，少幾。也可玩抽牌游戲，相互抽對方一張數字牌，說(shuō)出合起來(lái)是幾，相差幾，說(shuō)得又對又快者可得 對方的牌。 家長(cháng)切莫錯過(guò)在玩牌中幫助孩子感知數的實(shí)際意義、數序、數的組成和相鄰數等數概念。又如，提 供孩子一些兩種顏色、大小不同的回形針，讓孩子嘗試著(zhù)套。不難發(fā)現，孩子會(huì )按顏色或大小不同套出很多的 花樣。 同樣，在操作活動(dòng)中，孩子通過(guò)自由擺弄物體，獲得了數學(xué)感知和經(jīng)驗，并對抽象的數學(xué)產(chǎn)生了興趣。
