《最強大腦》想必看過的人不少。賽事里頭有個項目叫速算。那些選手驚人的計算能力的確令人咂舌。我們甚至有些期待自己的孩子也能夠有此天才技能。然而，看似神奇的速算能力，完全是經過標準化訓練得來的。這種訓練非常機械，跟記憶力有關，但卻跟孩子整體智商的高低無關，更與孩子未來俗世成就的大小無關。可惜，現實中卻常見到一些父母急功近利、缺乏常識地對孩子進行數學啟蒙。比如：一位奶奶經常向周圍人炫耀：“我家孫子可聰明了，能從一數到30了。”小家伙話都說得不太利索呢，但只要奶奶起個頭，還真能流利地接著往下數數不打磕巴。但孩子確實明白數的概念嗎？不一定。一次，小家伙要吃旺仔小饅頭，奶奶邊打開袋子邊說，“只能拿三顆啊。”小家伙點點頭，伸出小手抓了一大把（少說也有六七顆）。奶奶急了，說：“寶貝兒，這都多少了呀，多出好幾顆呢。”小家伙看看自己的小手，似懂非懂地說：“三顆？”從中我們可以看出，孩子其實并沒有數的概念，即連最基本的數字與數量之間的對應，孩子都還沒有弄明白。孩子之所以能數數，確切地說是在背數，是跟著大人機械性地重復，因為祖孫倆的日常互動之一就是數數。從這個角度來看，孩子的記憶力不錯，但還看不出其數學能力有多好。適當教孩子數一數不是不可以，不過，還需要聯系孩子的情況和實際生活，不妨先教孩子認認數，形成對數與形、數與量的初步認識。可在孩子平時所見的人事物中有意識地加入量的概念，如一個人，兩條狗，三顆草莓……，還可念一些兒歌或編一些比較好記的順口溜。當然，最好是結合實物或動作，如邊念順口溜邊掰著孩子的手指頭，這樣做能幫孩子直觀地建立數與數量的關系。孩子學數數是自然而然的事幼教專家認為，有系統、有計劃地對孩子開始數學啟蒙，最好從4歲左右開始，這是因為這個階段孩子本身已經積累了一些數的相關知識。另一方面，這個階段的孩子思維發(fā)展進入了具體形象階段，通過大人恰當的引導，孩子能比較容易地掌握數學概念和數學關系。這個階段孩子進行數學啟蒙，最恰當的方式是以形象、具體的題材切入，從孩子的日常生活或感興趣的事物入手，這樣才能更好地幫孩子塑造良好的數學認知結構。有一個例子很說明問題：公交車上，媽媽問孩子，“今天在幼兒園老師教了什么呀？”孩子回答：“3個蘋果和4個蘋果合在一起是幾個蘋果？”媽媽問：“是幾個呀？”“7個。”媽媽很高興，想要考考孩子，又問：“那三加四是幾呀？”孩子答不上來。媽媽不能理解，三個蘋果和四個蘋果知道，三加四不知道，奇了怪了。一點也不怪，因為孩子現階段只能直觀地思考問題，他可以在腦海中想象出三個蘋果和4個蘋果擺放在一起。但他對“3+4”這樣一個抽象的運算，以他目前的思維能力還達不到。教孩子數數也要邊玩邊學如果你在對孩子進行數學啟蒙，請再讀一下下面的小提示：? 了解兒童數量認知的發(fā)展歷程2歲左右的小孩，開始有辨數的能力，即分辨一個蘋果和一堆蘋果，哪個多，哪個少。3歲左右的小孩，開始有認數的能力，不過只是憑直覺判斷，一大堆蘋果和一小堆蘋果，哪個多哪個少。孩子3歲半左右，有了點數的能力，即逐一按物數數，并說出總數是幾個。? 用游戲的方式向孩子傳遞數的概念因為學齡前期孩子無法抽象思維，生硬地教他們認識數字、學寫數字、加減法等，其實是在拔苗助長。不如通過貼近生活的兒歌、紙牌游戲? 數字不只是數數、計算還可以引導孩子觀察日常事物，比較差別，講不通屬性的事物進行分類，把事物排序等。甚至做做小家務都可以鍛煉數學能力。比如吃飯的時候，每個人需要一個碗、一雙筷子，讓孩子幫助發(fā)碗、發(fā)筷子；給每個人一個蘋果；給每只小熊送一朵花等。? 每個孩子都有自己的成長速度和軌跡我們不必為孩子2歲了還不會數數而擔心他有什么嚴重的問題，也許當別人家孩子會數數的時候，你家孩子不會，但他已經會背兒歌了呢。我想說的是，給孩子成長的時間和空間，父母要有耐心“靜待花開”。
