數學(xué)啟蒙是一個(gè)很大的話(huà)題，先看看你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的狀況和問(wèn)題？

• 我的孩子最近數數老跳著(zhù)數，1234589，怎么回事啊？

• 我家孩子的數字怎么老是反著(zhù)寫(xiě)啊？

• 我家那個(gè)數學(xué)讓我頭疼啊，明明百以?xún)鹊募訙p法都會(huì )了，就是不會(huì )做應用題！

• 我自己就是數學(xué)白癡，不知道怎么給孩子啟蒙啊！

• 都說(shuō)游戲中玩數學(xué)，可是一玩起來(lái)，我家那個(gè)就不聽(tīng)我指揮，瞎玩了！

• 這種題目都做了不下十遍了，還是錯，我也是醉了！

• 哇，你家孩子中班就會(huì )百以?xún)鹊募訙p法了啊，好羨慕哦！

• 三年級是個(gè)分水嶺，孩子的成績(jì)在這個(gè)時(shí)候就會(huì )拉大差距！

• ……

如果，你覺(jué)得這些都似曾相識，說(shuō)明我們確實(shí)陷入了一些有關(guān)數學(xué)啟蒙的誤區，而我的12字對策是：“懂科學(xué)、玩生活、重思維、多重復”

不要急著(zhù)關(guān)閉文章，接下來(lái)我嘗試用一些很常見(jiàn)的真實(shí)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)這4個(gè)詞：

懂科學(xué)

做一個(gè)育兒達人很容易，要做一個(gè)專(zhuān)家可真不容易。其實(shí)數學(xué)啟蒙是一門(mén)學(xué)科來(lái)著(zhù)，作為父母，我們既不可能每個(gè)人都去讀一個(gè)博士出來(lái)，也不可以啥都不懂，更不可以偏聽(tīng)偏信。只有掌握了一些基本的規律，才能避免不必要的焦慮或者犯拔苗助長(cháng)的錯誤。

舉一個(gè)關(guān)于數數的例子，當我們疑惑孩子為什么會(huì )跳數，為什么會(huì )數數、卻說(shuō)不出總數的時(shí)候，下面這個(gè)科學(xué)的解釋或許會(huì )幫助我們了解真相。

數數的三個(gè)階段

另外，我覺(jué)得基因還是有影響的，有的孩子就是擅長(cháng)數學(xué)，有的孩子就是喜歡語(yǔ)文，我們還是應該要尊重孩子的天賦，至于“數學(xué)敏感期”之類(lèi)的提法，大家不妨也可以去了解一下。

玩生活

通過(guò)玩，讓孩子覺(jué)得數學(xué)是我們生活中的朋友，而不是枯燥的計算和試卷，是讓孩子保持對數學(xué)抱有好奇和好感的好方法。

玩具、繪本、親子游戲，我們可以從網(wǎng)絡(luò )上收羅到很多達人分享的數學(xué)啟蒙的方法，我稱(chēng)之為“術(shù)”，這里我就不多說(shuō)（文章足可以寫(xiě)一個(gè)系列），我想說(shuō)的是“道”——數學(xué)存在于我們生活中的各個(gè)角落，需要我們和孩子一起去發(fā)現和玩耍，只要家長(cháng)用心，持之以恒，啟蒙就成了水到渠成的事情了。所以我們在學(xué)習人家的“術(shù)”的時(shí)候，多花點(diǎn)時(shí)間想想背后的“道”。

重思維

數學(xué)是一種思維能力，絕對不是簡(jiǎn)單的運算規則，所以，我們在啟蒙的時(shí)候，不要去攀比孩子幾歲學(xué)會(huì )了加減法，不要過(guò)早去進(jìn)行什么速算訓練，而應該把重點(diǎn)放在思維上。

我特別想跟大家強調這一點(diǎn)，下面是我家老大上了一年級以后我看到的真實(shí)現象。

比如：小朋友排成一排，小明的左邊有3個(gè)人，右邊有2個(gè)人，請問(wèn)一共有多少個(gè)小朋友？

一年級上的數學(xué)，3+1+2=6，大家覺(jué)得簡(jiǎn)單吧，但是有很多小朋友不會(huì )啊！

那是這些個(gè)小朋友不聰明！

那是因為孩子不識字，讀不懂題目！

……

可能也有這些原因吧，但是到了一年級下，我們會(huì )看到更多的這種例子，單純的加減法都會(huì )的，但是不會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題，怎么回事呢？因為概念上的訓練不夠，換句話(huà)說(shuō)孩子不懂“加減法”。

這里有人要說(shuō)我在胡說(shuō)了，那“加法有4種，減法有6種”，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)么（見(jiàn)下圖）？如果我們的孩子過(guò)早的去接觸運算，而忽略對概念的理解，我們就生生的把孩子推進(jìn)了深坑里，給他們未來(lái)的學(xué)習埋下了隱患。看看我們的一年級教材，其實(shí)是花了很大的力氣在給孩子講這個(gè)數學(xué)概念。

多重復

除了少數的天才，我們大部分孩子是不可能一學(xué)就會(huì )的，所以給多一些時(shí)間給孩子去瞎琢磨，在不同的場(chǎng)景去重復實(shí)踐，才是保護孩子對數學(xué)喜愛(ài)之情的穩妥方式。

10個(gè)小朋友捉迷藏，已經(jīng)抓住了3個(gè)，請問(wèn)還有幾個(gè)沒(méi)有被抓住？

我家老大在這個(gè)問(wèn)題上連續栽了4次跟頭，其中有一次是不懂，有一次是沒(méi)轉過(guò)彎，還有兩次就是不讀題，當我對著(zhù)她試卷上的叉叉哭笑不得時(shí)，我問(wèn)：

10個(gè)小朋友在玩老鷹捉小雞，已經(jīng)捉到了3只小雞，請問(wèn)還有幾只小雞？

這次她很認真地想了一下，回答，5只，因為還要減掉老鷹和雞媽媽?zhuān)允?0-1-1-3=5。OK，我知道，她是懂了。如果沒(méi)有這幾次錯誤，她可能不知道去總結經(jīng)驗和教訓，也失去了舉一反三的機會(huì )。

所以，給多孩子一些耐心和時(shí)間，給多她們玩耍的機會(huì )，去進(jìn)行這種思維的拓展，以及將數學(xué)問(wèn)題抽象化的能力。

好了，行文到此，一不小心又寫(xiě)多了。懂科學(xué)、玩生活、重思維、多重復，你記住了么？

最后分享一個(gè)我自己繪制的《數學(xué)是什么》的思維導圖，希望對大家有所啟發(fā)。