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- 發(fā)布日期：2017-06-12
數學(xué)啟蒙的第一步是什么？很多人都會(huì )回答：認數字和數數。有些家長(cháng)會(huì )說(shuō)：“我家娃15個(gè)月就會(huì )從1數到10啦！”但是接下去就會(huì )發(fā)現，孩子在數蘋(píng)果，數糖果的時(shí)候常常會(huì )多數，漏數，甚至不是點(diǎn)一個(gè)物品說(shuō)一個(gè)數字。
爸爸媽媽會(huì )沮喪：咦，娃怎么倒退了，連數數也不會(huì )了呢？其實(shí)會(huì )說(shuō)1-10的孩子并不是會(huì )數數，這只是唱數而已，孩子并沒(méi)有把數字和意義聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)的孩子只是在機械數數。在真正數數之前家長(cháng)需要幫助孩子建立幾個(gè)概念。
數數的對象
數字一個(gè)重要功能就是描述一個(gè)集合有多少元素，一堆蘋(píng)果或者糖就是一個(gè)集合，我們數數就是想知道一堆集合的數量。因此，我們需要先讓孩子建立“集合”的概念，也就是數數的對象。
集合是孩子思考和學(xué)習的基礎，也是形成數系統的基礎。物品的匹配和分類(lèi)就是很好的關(guān)于“集合”概念的啟蒙。舉個(gè)例子：
按照不同屬性分類(lèi)：比如按照顏色、大小、形狀來(lái)分類(lèi)積木；
按照種類(lèi)分類(lèi)：比如按水果和蔬菜來(lái)歸類(lèi)，收拾玩具時(shí)的歸類(lèi)；
按照對象分類(lèi)：比如分衣服，哪些是爸爸的、媽媽的和寶寶的；
按照功能分類(lèi)：比如吃的和用的；比如上衣和褲子。
生活中的分類(lèi)活動(dòng)還有很多，孩子需要大量的機會(huì )把物體按照不同的特征屬性進(jìn)行分類(lèi)和歸類(lèi)成不同的集合，這些經(jīng)驗有助于孩子建構與數數相關(guān)的基礎概念。
襪子配對也是很好的基礎分類(lèi)啟蒙
數數的四大原則
數數牽涉到四個(gè)原則，我們需要在生活中幫孩子逐一攻破這些概念，才能順利過(guò)渡到數數。
1、固定順序
這條很好理解，就是數字的排列是固定的。這就是大家經(jīng)常會(huì )做的唱數，從1數到10。完成唱數的基礎上建議大家進(jìn)行一些變化，比如從任意一個(gè)數開(kāi)始接著(zhù)數，或者嘗試倒著(zhù)數。
2、一一對應原則
這原則簡(jiǎn)而言之：手口一致不漏數，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑。生活中也可以訓練（在家長(cháng)監護下）：抓一把牙簽和一盒葡萄，問(wèn)孩子哪個(gè)多哪個(gè)少？不用計數的情況下，用一根牙簽戳一個(gè)葡萄，看看剩下來(lái)的是哪個(gè)，那就哪個(gè)多。
生活里還有很多拓展方式：分碗筷（碗筷對應人），分糖果（糖果對應人），估算蘋(píng)果多還是梨子多（蘋(píng)果對應梨）。
戳好的葡萄不要浪費哦，加上一個(gè)生梨就可以做成可愛(ài)的小刺猬了
3、順序無(wú)關(guān)原則
不管從集合內的哪個(gè)元素開(kāi)始點(diǎn)數，集合的總量不會(huì )改變。有些孩子是不能理解如果換個(gè)元素開(kāi)始數，集合內總數也是不會(huì )變的。譬如在幼兒園里，老師第一天從小A開(kāi)始數人數，第二天從小B開(kāi)始，就會(huì )有孩子提出異議：“不從小A開(kāi)始的話(huà)，人數會(huì )不對的。”
生活中父母在示范數數的時(shí)候，可以從左到右，從右到左分別計數，然后說(shuō)：你看，從左到右數和從右到左數都是6塊糖果哦。
4.基數原則
點(diǎn)數完畢以后向孩子提問(wèn)：一共有幾個(gè)蘋(píng)果？有些孩子會(huì )重新又點(diǎn)數起來(lái)，有些甚至說(shuō)：“我不知道”。這就是孩子還不理解基數原則造成的。基數原則指的就是，數到最后的這個(gè)數字就是總數。
如果做好前面提到的鋪墊工作：建立基本概念——數數的目的是為了統計集合內的數量。那孩子自然就順利掌握這個(gè)知識點(diǎn)。
數學(xué)啟蒙的本質(zhì)為“數感”打下基礎
數數看起來(lái)是極其簡(jiǎn)單的事情，但是背后牽涉到的知識點(diǎn)和所需要的能力往往超過(guò)了家長(cháng)的想象，啟蒙常常很難推進(jìn)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是因為我們不能理解孩子的不理解。
今天分享的內容涉及到的這些理論知識不是教孩子，而是在孩子碰到難點(diǎn)的時(shí)候，我們可以了解孩子到底欠缺哪方面的知識，可以幫助他想辦法解決問(wèn)題。
學(xué)前的孩子學(xué)習知識主要從具象物品，特別是生活實(shí)踐中來(lái)的，但父母需要掌握一定的理論讓自己可以尋找合適的生活場(chǎng)景幫助孩子構建相應的數學(xué)思維，打下數學(xué)基礎。
家長(cháng)要帶一雙“數學(xué)”的眼睛，在生活中引導孩子了解體驗數字的不同用法，給他們的“數感”打下基礎。
現在身邊有很多焦慮的家長(cháng)深怕輸在起跑線(xiàn)上，恨不得一出生就開(kāi)始雞血。我也深陷過(guò)這個(gè)泥潭，但是后來(lái)我想明白了：“雞娃先自雞”。 育兒本身是件非常美妙的事情，因為可以借助孩子的成長(cháng)讓已而立之年的我一起回到生命的最初，重新開(kāi)始學(xué)習，重新成長(cháng)，就如同有了第二次生命一樣。
千萬(wàn)不要讓任何的啟蒙教育造成親子裂痕，理解孩子的不理解，花更多力氣自雞，適時(shí)適當引導孩子這才是正向的良性循環(huán)。
拔苗助長(cháng)可能短期有效，但是破壞孩子的學(xué)習興趣就如同破壞了苗的根，未來(lái)的學(xué)習必將走向滅亡。
